La dictée est une activité essentielle pour le travail sur l’orthographe et la grammaire. Il n’existe cependant pas une seule, mais une multitude de dictées ! Voici quelques unes des formes de dictées que j’utilise en classe, ainsi que des activités périphériques… En me promenant sur internet, je me suis rendu compte que les dénominations de ces formes de dictées sont propres quasi à chaque enseignant. Je ne prétends pas ici donner le nom officiel des différentes variantes : je vous propose celui que j’utilise dans ma classe…
Dans chaque fichier « la différenciation« , vous trouverez un travail différencié pour les dictées flashs et la dictée bilan. Cette différenciation comprend deux niveaux :
Pages 1 et 2
Il s’agit d’une dictée à trous : l’élève suit la dictée comme les autres élèves, mais ne doit écrire que quelques mots. Cela peut concerner un élève qui n’est pas capable de suivre le rythme de dictée de la classe (souffrant d’un trouble des apprentissages ou non).
Pages 3 et 4
Il s’agit d’une dictée à trous, avec les mots fournis : l’élève suit la dictée, et cherche dans la liste le mot qu’il doit copier. Cela peut concerner un élève souffrant de trouble orthographique important, ou ENAF.
Dans chaque fichier « les documents », vous trouverez…
La feuille de dictées Elle contient :
Les notions principales travaillées dans le texte de la dictée bilan.
La liste de mots.
Les textes des trois dictées flash (les mots soulignés correspondent aux mots de la dictée différenciée première version).
Le texte de la dictée bilan (les mots soulignés correspondent aux mots de la dictée différenciée première version).
Les éléments de la dictée bilan à corriger : le nombre et la liste des mots à vérifier, pour chaque critère.
La liste des compétences
C’est un document qui reprend les différentes compétences liées à la dictée, et le nombres de mots qui seront observés pour chaque critère. Je fais coller ce document aux élèves avant la dictée bilan, et je le remplis quand je corrige avec le nombre de mots bien orthographiés.
Mon travail global avec les dictées flash comprend différentes étapes ; une série de dictées flash correspond à une semaine de travail.
1) Les exercices sur les mots En début de semaine, je distribue aux élèves une feuille d’exercices portant sur les mots de la liste. Les exercices touchent les différents domaines de l’étude de la langue (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire) et ont un double objectif : apprendre les mots en les manipulant, et réinvestir les notions d’étude de la langue.
Les élèves ont la semaine pour faire les exercices.
2) Les dictées flash
Trois fois par semaine, nous faisons une dictée flash. Je dicte aux élèves un court texte, qu’ils écrivent sur le support habituel, tandis qu’un élève fait la même chose, au tableau. Une fois la dictée terminée, nous la corrigeons tous ensemble en discutant, en échangeant et en argumentant sur le pourquoi de telle ou telle proposition, et sur la justification du choix de l’orthographe correcte. Cette phase de discussion correspond à ce qu’on appelle « dictée négociée« . La durée de la dictée flash ne doit pas excéder 15 à 20 minutes en tout.
3) La dictée bilan
En fin de semaine, nous procédons à la dictée bilan : il s’agit d’une dictée « classique », qui permet de vérifier l’apprentissage des mots de la liste, et d’apprécier les progrès réalisés en orthographe grammaticale. Il ne s’agit pas d’une évaluation sommative, simplement d’un exercice d’entraînement. Le score qui correspond aux différentes compétences permet à l’enseignant et à l’élève d’apprécier la réussite dans les différents critères observés en dictée.
Je vous présente les dictées flashs que je mets en place dans ma classe de CM1/CM2.
(J’ai emprunté le principe et les termes employés à l’excellent site de La classe de Mallory, mais les fiches que je propose sont tout à fait originales…) Outre les documents que vous trouverez ci-dessous, vous pouvez suivre les liens pour tout comprendre sur ma manière de fonctionner et sur l’utilisation des différents documents.
A noter que toutes les listes de mots bénéficient de vidéos explicatives et d’un exercice de dictée en ligne sur le site La classe +.
Attention: ayant un CM1/CM2 depuis plusieurs années, je conserve certains élèves pendant 2 ans. Pour éviter de leur proposer les mêmes listes de mots et les mêmes dictées, j’ai préparé de nouvelles fiches, qui correspondent à l’année 2 ! Le niveau de difficulté est le même, et le principe identique.
Évaluations
Toutes les quatre listes, je profite de la dictée bilan pour évaluer une compétence (ou deux). Chaque compétence est donc évaluée une seule fois dans l’année, dans une des huit évaluations proposées.
Vous trouverez les évaluations ci-dessous (l’évaluation 1 porte sur le texte de la liste 4, l’évaluation 2 sur celui de la liste 8, etc).
Voici des documents qui permettent de travailler sur les compléments circonstanciels. Je vous propose ici des fiches d’exercices accompagnées d’exercices différenciés (les élèves répondent directement sur la fiche), ainsi qu’une évaluation.
Liens vers la classe plus :
Voici des documents qui permettent de travailler sur le complément d’objet.
Je vous propose ici des fiches d’exercices accompagnées d’exercices différenciés (les élèves répondent directement sur la fiche), ainsi qu’une évaluation. Lien vers la classe plus :
Voici l’ensemble des documents que j’utilise lors du travail sur les expansions du nom.
Liens vers la classe plus :
Cette séquence s’appuie sur une séance de tri de phrases : activité importante qui permet aux élèves de réfléchir et d’éclaircir leurs concepts grammaticaux. Cette séance permet d’analyser les différentes manières de compléter un nom, pour clarifier les différentes expansions et les leçons correspondantes.
Voici l’ensemble des documents que j’utilise lors du travail sur l’attribut du sujet. Liens vers la classe plus : Cette séquence s’appuie sur deux séances de tri de phrases : activité importante qui permet aux élèves de réfléchir et d’éclaircir leurs concepts grammaticaux. – Une séance qui permet de différencier l’attribut du sujet des autres compléments de verbe. – Une séance qui permet de découvrir les différentes natures possibles pour un attribut du sujet. Vous trouverez également trois diaporamas.
Voici des documents qui permettent de travailler sur le verbe et son sujet. Je vous propose ici des fiches d’exercices accompagnées d’exercices différenciés (les élèves répondent directement sur la fiche), ainsi que les leçons et une évaluation.
Liens vers la classe plus : Vous trouverez également un diaporama qui propose un rappel sur le verbe conjugué.
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