Voici les documents correspondant aux ceintures de problèmes CM2 (inspirées de Vergnaud).
La progression
Les fiches de problèmes
Les corrigés des problèmes
Les documents de validation des compétences
Le livret des ceintures
Chez Monsieur Paul vous présente son livret qui permet de gérer les ceintures des différentes…
Ceintures de problèmes – Principes
Chez Monsieur Paul vous explique comment mettre en place des ceintures de résolution de problèmes…
Ceintures de grammaire – Principes
à découvrir !Découvrez aussi des ceintures pour plein de matières différentes ! 1) Les compétences…
Ceintures de poésie CM1
Chez Monsieur Paul vous propose ses ceintures de poésie, à destination des élèves de CM1…
Ceintures d’orthographe CM2
Chez Monsieur Paul vous propose des ceintures d’orthographe, à destination des élèves de CM2 !
Ceintures de poésie – Principes
Chez Monsieur Paul vous explique tout sur le fonctionnement des ceintures de poésie, dans une…
Ceintures de problèmes (inspirées de Vergnaud) – Principes
Chez Monsieur Paul vous explique tout du fonctionnement par ceintures de compétences en résolution de…
Ceintures de problèmes CM1
Chez Monsieur Paul vous propose des ceintures de résolution de problèmes, afin de faire progresser…
Ceintures de numération – Principes
à découvrir !Découvrez aussi les ceintures d’autres matières ! 1) Les compétences travaillées Les compétences…
Ceintures de numération CM2
à découvrir !Découvrez aussi des ceintures pour plein de matières différentes ! Voici les documents…
Ceintures de calcul CM1
Chez Monsieur Paul vous propose ses ceintures de calcul, pour que chaque élève de CM1…
Ceintures de problèmes CM1 (inspirées de Vergnaud)
Chez Monsieur Paul vous propose des ceintures de problèmes pour les CM1, qui s’appuient sur…
Ceintures de problèmes CM2
Chez Monsieur Paul vous propose des ceintures en résolution de problèmes, pour que chaque CM2…
Ceintures d’orthographe CE2
Chez Monsieur Paul vous propose des ceintures d’orthographe, pour les élèves de CE2 !
Ceintures de calcul CM2
Chez Monsieur Paul vous propose ses ceintures de calcul, pour que chaque élève de CM2…
Ceintures d’orthographe CM1
Chez Monsieur Paul vous propose des ceintures d’orthographe, à destination des élèves de CM1 !
Ceintures de problèmes CM2 (inspirées de Vergnaud)
Chez Monsieur Paul vous propose des ceintures de problèmes qui s’appuient sur la catégorisation de…
Ceintures de calcul – Principes
Chez Monsieur Paul vous explique comment mettre en place des ceintures de calcul en CM1…
Ceintures de poésie CM2
Chez Monsieur Paul vous propose ces ceintures de poésie à destination des élèves de CM2…
Ceintures d’orthographe – Principes
Chez Monsieur Paul vous explique tout ce que vous devez savoir pour mettre en place…
Merci pour cet immense travail. Je m’appuie beaucoup sur votre site : les documents sont explicites et bien présentés, merci pour votre contribution et votre sens du partage.
Bonne rentrée !
Bonjour,
Merci pour ces partages, je suis à la recherche d’une pédagogie plus appropriée aux niveaux si hétérogènes des classes, aussi je compte développer des ceintures pour les plus rapides tout en conservant des groupes de besoins, merci beaucoup.
Bonjour M.Paul! Merci de tous ces partages très enrichissants pour les débutants 🙂
Question: Pourquoi accorder 3 ou 4 points par item (j’ai trouvé des ceintures dans lesquelles il y a avait « présentation » dans les critères de réussite) plutôt que 1 seul point par item? Par exemple, le résultat est bon ou ne l’est pas…donc ça pourrait être 0 ou 1…non? J’imagine que tu dois avoir une bonne raison 🙂 Super si tu peux m’éclairer.
J’en profite pour te demander si au final tu utilises plutot les ceintures qui prennent en compte la présentation ou celle qui ne la prennent pas en compte. MERCI ENCORE!
Bonjour
En résolution de problèmes, plusieurs choses sont à distinguer. A chacune d’entre elles est attribué un point :
– trouver la bonne opération à poser, ce qui prouve qu’on a compris le lien logique entre les données ;
– calculer correctement pour avoir le bon résultat (ce qui est une compétence de calcul plus que de résolution de problème) ;
– rédiger une phrase réponse correcte, afin de revenir sur la situation particulière évoquée dans le problème.
Il me semble qu’il est important de différencier ces trois choses, pour ne pas, par exemple, considérer qu’un élève qui a compris le sens du problème mais qui a fait une erreur de calcul, est en échec total sur la résolution.