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Ceintures de problèmes CM2 (inspirées de Vergnaud)

5 commentaires • Ceintures Problèmes

à découvrir !

Découvrez les principes de fonctionnement des ceintures, des ceintures dans différentes matières, et les ceintures de problèmes CM1 !

Voici les documents correspondant aux ceintures de problèmes CM2 (inspirées de Vergnaud).

La progression

Les fiches de problèmes

Les corrigés des problèmes

Les documents de validation des compétences

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5 réflexions sur “Ceintures de problèmes CM2 (inspirées de Vergnaud)”

  1. Oumou

    Merci pour cet immense travail. Je m’appuie beaucoup sur votre site : les documents sont explicites et bien présentés, merci pour votre contribution et votre sens du partage.

    Bonne rentrée !

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  2. tinseau

    Bonjour,
    Merci pour ces partages, je suis à la recherche d’une pédagogie plus appropriée aux niveaux si hétérogènes des classes, aussi je compte développer des ceintures pour les plus rapides tout en conservant des groupes de besoins, merci beaucoup.

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  3. Juju

    Bonjour M.Paul! Merci de tous ces partages très enrichissants pour les débutants 🙂
    Question: Pourquoi accorder 3 ou 4 points par item (j’ai trouvé des ceintures dans lesquelles il y a avait « présentation » dans les critères de réussite) plutôt que 1 seul point par item? Par exemple, le résultat est bon ou ne l’est pas…donc ça pourrait être 0 ou 1…non? J’imagine que tu dois avoir une bonne raison 🙂 Super si tu peux m’éclairer.
    J’en profite pour te demander si au final tu utilises plutot les ceintures qui prennent en compte la présentation ou celle qui ne la prennent pas en compte. MERCI ENCORE!

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    1. MonsieurPaul

      Bonjour
      En résolution de problèmes, plusieurs choses sont à distinguer. A chacune d’entre elles est attribué un point :
      – trouver la bonne opération à poser, ce qui prouve qu’on a compris le lien logique entre les données ;
      – calculer correctement pour avoir le bon résultat (ce qui est une compétence de calcul plus que de résolution de problème) ;
      – rédiger une phrase réponse correcte, afin de revenir sur la situation particulière évoquée dans le problème.
      Il me semble qu’il est important de différencier ces trois choses, pour ne pas, par exemple, considérer qu’un élève qui a compris le sens du problème mais qui a fait une erreur de calcul, est en échec total sur la résolution.

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  4. Laetitia LE HAN - LEMONIER

    Bonjour,

    Je ne sais pas quel type de ceintures choisir celles inspirées par Gérard Vergnaud ou les autres, pour des CM1 ? Un grand merci pour votre travail.

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