Pour les principes du rallye lecture, son déroulement et l’utilisation détaillée des documents, voir l’article “Principes et déroulement du rallye lecture“.
Voici les différents documents que j’utilise lors d’un rallye lecture :
– le diplôme
– la feuille de route
– la fiche de suivi
– la grille de réponse
– le tableau de classement
Documents du rallye lecture Lire la suite »
1) But du rallye lecture
Le but du rallye lecture est de créer une dynamique autour de la lecture au sein d’une ou plusieurs classes ; et de faire lire le maximum de livres aux élèves en un temps défini.
2) Principes du rallye lecture
Le rallye lecture dure trois semaines.
Une sélection de 15 à 18 livres est proposée aux élèves.
Les élèves doivent lire un maximum de livre dans la période définie. Chaque fois qu’un élève a terminé la lecture d’un livre, il répond à un QCM noté sur 10 qui permet d’apprécier la compréhension globale de l’histoire.
3) Matériel nécessaire
– 2 à 3 exemplaires de chaque livre (cela dépend de l’effectif de la classe).
– Le questionnaire de chaque livre.
– Une feuille de route par élève.
– Une fiche de suivi pour l’enseignant.
– Un diplôme par élève.
– Des grilles de réponses en grande quantité.
4) Déroulement du rallye
Chaque jour, un créneau de 30 minutes est consacré au rallye lecture.
– Le premier jour du rallye, l’enseignant présente les livres aux élèves (en essayant d’en raconter suffisamment pour leur donner envie de les lire).
Il leur distribue ensuite une feuille de route.
Celle-ci permet aux élèves de noter quand ils ont pris et rendu les livres. L’enseignant y indique également le score réalisé par l’élève au questionnaire.
Tour à tour, les élèves choisissent leur premier livre et en entament la lecture.
– Chaque jour, pendant le créneau de rallye lecture, chaque élève peut répondre aux questionnaires des livres qu’il a lus. Pour ce faire, une fois qu’il a reposé son livre, l’enseignant lui donne un questionnaire, ainsi qu’une grille de réponse.
Après avoir indiqué son prénom et le titre du livre, l’élève entoure les réponses sur la grille.
Il rend ensuite le questionnaire, la grille et sa feuille de route à l’enseignant et choisit un autre livre.
– Chaque soir, l’enseignant corrige les différentes grilles qui lui ont été rendues, puis écrit le score obtenu sur la feuille de route de chaque élève, ainsi que sur sa grille de suivi (qui lui permet de garder une trace des livres lus et des points obtenus par chaque élève).
Les feuilles de route sont rendus aux élèves le lendemain (mais pas les grilles de réponses, qui sont détruites pour éviter les fuites).
– A la fin de chaque semaine, l’enseignant fait les totaux et inscrit les résultats intermédiaires sur le tableau de classement.
Cela permet de relancer la motivation des élèves.
– A la fin du rallye lecture, l’enseignant complète une dernière fois le tableau et remet à chaque élève un diplôme de participation à l’évènement.
5) Règles importantes
– Si un élève obtient moins de 6 sur 10, on peut considérer qu’il n’a pas lu le livre en entier, la note n’est donc pas prise en compte. Il peut recommencer la lecture ou changer de livre.
– Un élève peut renoncer à une lecture qu’il a commencée mais qu’il n’arrive pas à finir.
– Un élève ne doit pas conserver un livre pendant plus d’une semaine.
– Un élève peut entamer la lecture d’un nouveau livre même s’il n’a pas répondu au questionnaire du livre précédent (cette règle est utile notamment dans le cas où un élève lit plusieurs livres dans une même journée).
6) Choix des livres
Le choix des livres est très important : la sélection doit être large pour que les lecteurs les plus faibles arrivent à en lire plusieurs pendant la durée du rallye, et que les lecteurs les plus aguerris trouvent de quoi s’occuper pendant trois semaines.
Je choisis donc généralement quatre à cinq livres très courts, trois à quatre romans longs, et le reste (huit à dix livres) de romans courts ou moyens.
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Dans chaque fichier “les documents”, vous trouverez…
La feuille de dictées
Elle contient :
La liste des compétences
C’est un document qui reprend les différentes compétences liées à la dictée, et le nombres de mots qui seront observés pour chaque critère.
Je fais coller ce document aux élèves avant la dictée bilan, et je le remplis quand je corrige avec le nombre de mots bien orthographiés.
L’exercice, et son corrigé
A quoi servent les différents documents Lire la suite »
Mon travail global avec les dictées flash comprend différentes étapes ; une série de dictées flash correspond à une semaine de travail.
1) Les exercices sur les mots
En début de semaine, je distribue aux élèves une feuille d’exercices portant sur les mots de la liste. Les exercices touchent les différents domaines de l’étude de la langue (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire) et ont un double objectif : apprendre les mots en les manipulant, et réinvestir les notions d’étude de la langue.
Les élèves ont la semaine pour faire les exercices.
2) Les dictées flash
Trois fois par semaine, nous faisons une dictée flash.
Je dicte aux élèves un court texte, qu’ils écrivent sur le support habituel, tandis qu’un élève fait la même chose, au tableau.
Une fois la dictée terminée, nous la corrigeons tous ensemble en discutant, en échangeant et en argumentant sur le pourquoi de telle ou telle proposition, et sur la justification du choix de l’orthographe correcte.
Cette phase de discussion correspond à ce qu’on appelle “dictée négociée“.
La durée de la dictée flash ne doit pas excéder 15 à 20 minutes en tout.
3) La dictée bilan
En fin de semaine, nous procédons à la dictée bilan : il s’agit d’une dictée “classique”, qui permet de vérifier l’apprentissage des mots de la liste, et d’apprécier les progrès réalisés en orthographe grammaticale.
Il ne s’agit pas d’une évaluation sommative, simplement d’un exercice d’entraînement.
Le score qui correspond aux différentes compétences permet à l’enseignant et à l’élève d’apprécier la réussite dans les différents critères observés en dictée.
Comment je travaille avec les dictées flashs Lire la suite »
